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• La ecolalia ocurre cuando un niño repite información verbal producida por otros (conversaciones , videos, canciones, anuncios de tv, etc.).
• La ecolalia puede incluir la repetición de una parte de la verbalización, así  como una repetición idéntica de la misma, muchas veces incluye el rasgo suprasegmental.
• La ecolalia puede ser inmediata o diferida.
• Puede estar relacionada con la manera en la que el niño procesa la información. Los niños con autismo procesan la información como un todo, presentando dificultad para procesar las palabras individuales que forman la verbalización. 
• La ecolalia puede ser una señal de que el niño no entiende lo que se dice.

¿Por qué ocurre?

• Propósitos no-comunicológicos: ocurre cuando el niño no anticipa una respuesta a su verbalización.
  • Pueden estar relacionadas en algo a la situación o el contexto
    • Niño entra al comedor y comienza a verbalizar algo que ya ha escuchado antes en ese contexto: “Encuentren una silla y comiencen  a comer”.
  • Pueden ser utilizadas para auto-dirigir sus propias acciones
    • Narra cada paso de la tarea de lavarse las manos.
  • En ocasiones los niños con autismo producen ecolalia cuando se sienten ansiosos o estresados.
• Para propósitos  comunicológicos:
  • Toma de turnos en conversaciones:
    • El niño conoce que existe un intercambio de turnos; sin embargo, carece de lenguaje expresivo espontáneo por lo que recurre a la ecolalia para tomar su “turno” en la conversación.
  • Iniciar interacciones comunicativas:
    • Ocurre cuando el niño comienza a reconocer la presencia de otros y desea llamar su atención.
  • Solicitar objeto, acción y/o evento deseado.
  • Indicar afirmación en respuesta a una preguntas o verbalización.

¿Qué puedo hacer?

• Respete el intento de comunicación del niño. La ecolalia no debe desanimarse, sino moldearse para dar al discurso del niño un mayor propósito.
• Utilice claves visuales que representen la respuesta de las preguntas realizadas.
  • Ejemplo: Maestro pregunta: “¿Cuál es tu nombre? e inmediatamente le enseña una tarjeta con el nombre.
• Fomente el lenguaje con actividades que impliquen toma de turnos. Mientras realicen juegos de mesa o jueguen con cartas, haga comentarios como: “Te toca, me toca a mí, es el turno de papá”.
• Trabaje toma de turnos en conversación.
  • “es mi turno”/ “es tu turno”
• Utilice claves visuales que representen: “pausa” o “pare”.
• Ignore respuestas ecoicas.
• Aumente lenguaje receptivo y expresivo.
• Utilice modelaje.
  • Haga la pregunta seguido de la respuesta y espere que el niño imite solo la respuesta.
• Utilice claves visuales
  • Señas o gestos que se asocien con la respuesta esperada. Estos pueden reforzar la comprensión.
• Utilice claves auditivas
  • Modelar el inicio de la respuesta: “Yo quiero _____________”
• Realice preguntas de SI/NO.

Fomente el lenguaje con música y canciones. Las canciones cortas y repetitivas son preferibles para que el niño aprenda a anticipar las palabras y acciones